我們見過火焰，卻從未思考過“燃燒”;我們知道沉淀，卻鮮有探究“不溶”……拋開單調(diào)乏味公式，我們能不能透視科學(xué)的美麗?在合肥，一支由中科大、清華大學(xué)畢業(yè)生以及海歸碩士、博士領(lǐng)銜的年輕的科研團隊，正為此而努力，讓大家看見科學(xué)“看不見”的美。目前，他們所研發(fā)的“美麗科學(xué)”教學(xué)平臺讓超過15000所學(xué)校的師生體驗更輕松直觀的科普。

一個鏡頭 把科學(xué)變成藝術(shù)

在合肥包河區(qū)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)園里，梁琰和他的團隊正日復(fù)一日地研究：“科學(xué)，美在哪里?”

在很多人眼里，科學(xué)“高不可及”、“深不可測”，但梁琰卻認為，科學(xué)也可以成為普通人的“妙不可言”。化學(xué)反應(yīng)、食物、火焰、動物……他和團隊正努力展現(xiàn)科學(xué)美麗的一面。

美麗科學(xué)的誕生，應(yīng)該從“美麗化學(xué)”項目說起。2014年，海外留學(xué)歸來的梁琰接觸到“美麗化學(xué)”這個項目。調(diào)研中，他發(fā)現(xiàn)，大眾喜歡看化學(xué)反應(yīng)，但鮮有人知道這個反應(yīng)的“模樣”。“比如火焰，我們想揭示燃燒的過程，因為這是一個非常復(fù)雜的反應(yīng)，涉及化學(xué)、物理各種各樣的流體變化。”梁琰認為，化學(xué)不是枯燥，它的美需要一種更為直觀的方式來展現(xiàn)。“那就走進實驗室，用攝影來表達。”

在追逐科學(xué)與藝術(shù)相融合的路上，梁琰又遇見了許多志同道合者，比如同樣從清華大學(xué)畢業(yè)的朱文婷、從中科大畢業(yè)的孫大平等?；瘜W(xué)沉淀反應(yīng)一瞬間的千姿百態(tài)、顯微鏡下的金屬置換反應(yīng)步驟……這些不被肉眼所見的驚喜，被這群專注科學(xué)可視化技術(shù)的年輕人用顯微設(shè)備加影視裝備做成了“影片”，呈現(xiàn)在大眾面前。

如今，這些“影片”已經(jīng)出圈，拿下了國內(nèi)外諸多知名大獎，團隊也受邀參加全球科學(xué)文化盛典活動。而為了讓人更進一步了解他們的領(lǐng)域，這些“影片”被列放在企業(yè)大廳入口處。

一張成片

實驗中走出的結(jié)果

《風(fēng)味人間》第二集《落地生根》中，一個鏡頭令人印象深刻：小麥的種子。

雖然鏡頭是電腦制作的動畫，但參考圖像就是美麗科學(xué)團隊用顯微鏡拍攝的各個角度的小麥照片。與一般攝影團隊不同，美麗科學(xué)團隊里流傳著一句話：不會做實驗的攝影師，不合格。而他們的攝影棚也很特別，實驗器材是“主角”，比如掃描電子顯微鏡，OLYMPUS光學(xué)顯微鏡，高清紅外熱像儀……

“大家知道，顯微鏡的話可以放大很多倍，所以每次我們只能拍非常小一部分。另外，顯微鏡的景深非常小，所以我們每次要拍10多張甚至20多張照片進行合成，才能得到一張清晰的照片，然后再把各部分的照片拼接起來，才能得到一張非常高分辨率的小麥圖像。”在孫大平看來，出片難，已被團隊成員視為常態(tài)，“幾百張里選一張。”

化學(xué)反應(yīng)受制于很多客觀條件，反應(yīng)過程也存在偶然性。為此，很多時候，團隊辛苦很久卻捕捉不到想要的畫面，需要進行大量的實驗與拍攝后再做出比較、篩選。舉個例子，在用顯微鏡拍攝鋅和硝酸銀溶液置換銀的反應(yīng)時，起初效果并不理想，“這個看起來臟臟的是銀嗎?”大家都不敢相信，也不愿接受這樣的結(jié)果。換用微距平視拍攝后，反應(yīng)結(jié)果卻像一片茂密的森林，美得出人意料。“往往不是一個事物不美，而是沒有從一個很好的角度發(fā)現(xiàn)它的美。”

一個平臺

讓科學(xué)教育有聲有色

剛剛?cè)胄袝r，梁琰也曾受到質(zhì)疑：博士畢業(yè)留學(xué)歸來為啥不研究化學(xué)，而是傳播化學(xué)?

一次公開演講后，一位素不相識的家長告訴他，他和團隊所拍攝的圖片讓自家孩子愛上了化學(xué)。為此，梁琰找到了自己所從事工作的意義：“國家如果想往創(chuàng)新型國家去轉(zhuǎn)型，想在科學(xué)、創(chuàng)新、技術(shù)上有所突破，就一定要重視科學(xué)教育。如何能把科學(xué)教育這門課高效開展起來、如何讓孩子在第一次接觸科學(xué)時就了解到科學(xué)之美——這是我們團隊希望解決的問題。”

《天工開物》，中國古代技術(shù)的百科全書，團隊用了近兩年時間定制打磨了“天工百煉”項目。比如，如何在礦石中提煉鋅，化學(xué)元素如何從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)再變?yōu)闅鈶B(tài)，如何在火爐中進行礦石冶煉……這一系列微妙、抽象的反應(yīng)，被逐一用動畫呈現(xiàn)。

團隊打造針對青少年的可視化素質(zhì)教育平臺，將科學(xué)課的知識點“拆開揉碎”。通過這個平臺，中小學(xué)生們可參與到科學(xué)知識的交互實驗，猜測、驗證一系列科學(xué)話題。如今，平臺中有關(guān)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、宇宙等課程產(chǎn)品被國內(nèi)1.5萬所中小學(xué)采用，團隊也在園區(qū)的幫助下爭取到了安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展項目等資金支持。

“不管是一朵火焰的美麗，還是一朵花的美麗，它都給我們一種視覺，或者說感官的美的感受。”梁琰希望：一張張影片，能讓孩子去追問背后的科學(xué)知識和科學(xué)原理，在感受到自然的美妙、魅力的同時，發(fā)自內(nèi)心地去保護自然，為未來造福。